在新西蘭，幼兒園課程被視為是發(fā)生于為促進兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展而設(shè)計的環(huán)境中的所有直接和間接的經(jīng)驗、活動和事件。整個的核心理念就是：幼兒作為有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和交流者而不斷成長。在智力、身體、精神方面都保持健康，能夠得到歸屬感，并獲得為社會所需要的、有價值的知識。不得不說這種教育模式非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。新西蘭幼兒園課程？教外留學(xué)已經(jīng)為您整理好了。
新西蘭幼兒園課程
1、兒童有學(xué)習(xí)與成長的權(quán)利
幼兒園課程應(yīng)以兒童自己在特定環(huán)境下形成的經(jīng)驗、知識、技能、態(tài)度、需要、興趣和世界觀等為基礎(chǔ)，充分運用游戲活動而不是競爭性的參與。要讓兒童擁有創(chuàng)造與實施自己想法的機會，幫助他們在自己感興趣的領(lǐng)域內(nèi)增長知識與技能，同時還要讓他們自己做出決定與判斷，而成人的作用是在活動中提供指導(dǎo)。
為了開發(fā)兒童的潛力，成人應(yīng)當(dāng)保證兒童得到尊重與重視，承認(rèn)每個兒童都有學(xué)習(xí)與成長的權(quán)利。教師應(yīng)當(dāng)理解并愿意與兒童討論雙文化問題，并確保土著毛利人的兒童能夠建立自我效能感。幼兒園課程還鼓勵兒童成為獨立的終身學(xué)習(xí)者，并為所有的兒童提供平等的學(xué)習(xí)機會。
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2、為兒童學(xué)習(xí)與成長編織模板
新西蘭幼兒園課程建設(shè)的目的是要做出一個模板。它把人類發(fā)展的認(rèn)知、社會性、文化、身體、情感和精神等緯度看成是一根根線，線又編織成網(wǎng)，即用相關(guān)的經(jīng)驗和意義構(gòu)成模板，從而反映兒童學(xué)習(xí)與成長的整體性特征。
他們認(rèn)為，幼兒任何時候所處的情境、人際關(guān)系、身體狀態(tài)等都會作用于兒童的成長，而其自身的獨特經(jīng)驗也會不斷影響兒童的發(fā)展。與國情相呼應(yīng)，新西蘭幼兒園課程還鼓勵兒童去尊重并了解組成新西蘭社會的不同文化。
同時又為教師提供了整合兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的建議：提供對幼兒有意義的任務(wù)、活動和情境，包括一些并不與“課程”相聯(lián)系的實踐；給予幼兒自由探究與游戲的機會；鼓勵幼兒建立持續(xù)、熱情的人際關(guān)系；認(rèn)識到兒童生存環(huán)境中文化、社會和個體的適應(yīng)方式；認(rèn)識到兒童在產(chǎn)生自我意識之前的意義和價值。
3、家庭與社區(qū)是課程可利用的資源
兒童的幸福和健康與早期教育環(huán)境中成人、家庭成員、社區(qū)的幸福與健康相關(guān)。因此，幼兒園課程應(yīng)與兒童的每日活動、家庭的重要事件、社區(qū)以及文化等相聯(lián)結(jié)。不同的文化造就不同的兒童養(yǎng)育模式、信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等，其關(guān)于知識、技能和態(tài)度的價值觀也各不相同。此外課程還鼓勵與更廣大世界中的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，并對不同條件、需求，以及社區(qū)期望等形成有彈性的回饋。
4、兒童在與他人、環(huán)境的互動與交往中學(xué)習(xí)
人際互動為幼兒提供了豐富的社會資源以及與人合作實現(xiàn)自己想法的機會，創(chuàng)設(shè)可以幫助幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助幼兒尋找自己的世界十分重要。因此，成人要了解兒童，為兒童的努力提供支架，提供游戲材料等，讓他們在自由的活動和探索中形成自己的經(jīng)驗。
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